secuencia didactica: la oracion compuesta.

Secuencia didáctica

“la oración compuesta: no tan simple”

Introducción.

Nuestro objetivo es proponer una guía práctica para propiciar  en los educandos  un acercamiento  a los procesos escriturales  de los diferentes textos ya que en su cotidianidad están en esta permanente función, se pretende  afianzar conceptos  adquiridos y, darles otros que les servirán de soporte en su aprendizaje y, mostrar de una manera práctica como realizar un escrito coherente, claro y conciso.

Propósitos.

General:

-         Analizar la forma en que se relacionan las oraciones en un texto expositivo-argumentativo.

Específicos:

-         Establecer las particularidades de la oración compuesta.

-         Enriquecer sus producciones textuales por medio de la realización de un texto escrito.

-         Identificar los elementos estructurales de las oraciones y sus diferencias.

Pregunta problemátizadora.

De qué forma integrar las oraciones compuestas a los procesos escriturales en los jóvenes de 10°.

Metodología:

Será un trabajo  colaborativo donde, por medio de la integración teórico-practica  se buscara que los educandos afiancen o adquieran  los conceptos básicos para hilar un texto escrito de forma coherente.

Para ello, se darán unos momentos para cada componente.

Evaluación:

Estará dada por  avances significativos que los educandos presenten en el proceso, por lo cual será cualitativo.

Propuesta de trabajo

Momento  N. 1   “Generalidades de la oración simple”

Actividad  N. 1   desempolvando  mis conocimientos.

Se presenta el cuadro N. 1 de la estructura y generalidades de la oración simple y se pide a los alumnos reunidos por equipos de cuatro, escribir en frases cortas cual es su recorrido de la casa al colegio y, de un fin de semana con sus amigos; para ello, se ofrece cuatro hojas por equipo.

Posteriormente, se pegan en el tablero y se solicita a los diferentes equipos explicar la estructura de algunas de ellas.

Actividad N. 2  hilando la escritura.

Estos equipos ya formados trataran de enlazar las oraciones para formar un párrafo coherente,  con la ayuda del cuadro con conectores que se les explicara al principio de la actividad.

Momento  N. 2   “No  tan simple”

Actividad  N. 1 

Se presenta el cuadro  N. 2 con la estructura de la oración compuesta y se explica a modo general, luego se presenta a los diferentes equipos una serie de tirillas con oraciones simples para que formen oraciones coordinadas o subordinadas según sea y, que traten de explicar el porqué de su elección.

Actividad  N. 2  “Con igual importancia”.

Se pide a los equipos leer el texto “Guachirongo” de Julio Garmendia, luego se explica la clasificación  de la oración compuesta coordinada, y se procede a hacer un rastreo en la lectura de ejemplos de ella.

Posteriormente, los alumnos escribirán que deporte o deportes prefieren  y porque así como sus pasatiempos y las razones de su elección para, luego  realizar el ejercicio de conectarlos  utilizando oraciones coordinadas.

Actividad  N. 3  “Oraciones que complementan”

Se pide a cada equipo definir la palabra subordinación , luego se presentara varias oraciones para que las descompongan  en las oraciones constituyentes.   Y, definir cual depende de cual y porque. 

Finalmente, se explica las clases de oración subordinada  y  se hace el  ejercicio para cada clase con base en:

“Invierno azota cinco regiones”, “Frutas: fuente de salud” y “Ana  Ma. Machado: camino a la perfección”.

Momento  N. 3  “A  escribir se aprende escribiendo”.

Actividad  N. 1    “Lanzando ideas”.

Aquí, se hará una lluvia de ideas sobre el tema del cual va a escribir cada equipo y, luego se depurara para descartar aquellos enunciados que se hayan repetidos de diferente forma.

Actividad  N. 2      “En construcción”.

Se realizaran los borradores iniciales del texto y, se revisara coherencia y concisión. Para esto, cada grupo pasara su escrito a otro grupo para realizarle un primer análisis.

Actividad  N. 3   ¡Listo!!

Se analizara la estructura de cada texto para verificar la aprehensión  de los pre conceptos dados y, se entregara el producto final.

Bibliografía.

Las  diferentes lecturas fueron tomadas de: lenguajes y  saberes, libro del docente, grupo editorial Educar.

Talleres en: Olimpiadas castellano, libro de actividades, editorial Voluntad.